角接触轴承時下，校本課程建設中出現了一種不正常現象：各種興趣小組演變成了各種活動課程，學校裡凡與學習有關的活動，都貼上了校本課程的標簽。校本課程建設因此走進了一個誤區：一些學校負責人認為學校開發的課程越多，就越能讓學生素質得到發展，就越能體現學校特色。於是，校本課程成了一個什麼菜都可以盛的“籃子”。

　　豈不知，把學校的各種活動都開發成課程，勢必填滿了學生自由發展的時間和空間，同時由於學校資源條件的限制，課程開發往往會心有余而力不足。筆者認為，校本課程是以學生需要為主要指向的，應以教師自主操作為手段，以學校特色發展為平台。校本課程並非一般的興趣課、活動課，而應當實實在在立足於本學校學生與教師的狀況，校本課程必須有“校本”的味道，而不是“為校本而校本”“為課程而課程”。有的學校為了應付上級部門檢查，臨時拼湊課程，把學校裡所有活動都歸結為課程，這樣的課程不僅“假”，而且“大而空”“雜而空”。

　　課程要立足學生的素質發展，校本課程的構建不應“想當然”。有些學校在課程的開發與實施中，將學生置之度外，隻見課程，不見學生，那課程開發的目的何在？我們要讓學生因課程而發展，因課程而成長，因課程而快樂，就要把發展學生的核心素養作為課程開發的基本依據。校本課程是新課改的產物，更應是為學生發展而設計的課程，校本課程也就成了學生個性發展的重要載體。要避免以教材為主、講授為主、教師為主的“三為主”教學組織方式，採取“選修走班”的形式，讓學生自主選修適合自己的課程，將學生的個性化學習、個性化發展落到實處。同時，學校要深入研究、准確把握教育教學規律和學生身心發展規律，真正讓學生素質得到發展。

　　校本課程構建不能簡單化，更不能表面化，要以創新的思維承擔應負的育人責任。隻有這樣，才能構建起真正意義上的校本課程，給孩子一個幸福完整的教育生活。

　　【“十三五”，我們這樣走過】市場主體創新步伐堅實“深化國有企業改革，發展混合所有制經濟，培育具有全球競爭力的世界一流企業。全面實施市場准入負面清單制度，清理廢除妨礙統一市場和公平競爭的各種規定和做法，支持民營企業發展，激發各類市場主體活力。”習總書記的重要論述，為激發各類市場主體活力指明了方向。“十三五”以來，在一項項惠企政策、改革措施推動下，市場主體實力越發雄厚、活力更加充沛。【詳細】

　　【總書記擘畫高質量發展】共享發展，民生改善奔小康高質量發展，是共享成為根本目的的發展。習總書記多次強調，“人民對美好生活的向往就是我們的奮斗目標。”疫情防控期間如何全力醫治患者拯救生命、兜牢民生底線？扶貧產業是否落地生根、易地搬遷群眾能否穩定就業？改革發展成果怎樣更多更公平惠及人民群眾？總書記在國內考察中訪民情、察民意、問民生，殷殷囑托和深切關懷體現了大黨大國領袖真摯的人民情懷。【詳細】